西安高新一中初中部宣传片，西安高新一中初中部网站

“国家的强盛，是保证每个人不颠沛流离的基本，‘皮之不存，毛将焉附’说的也是这个道理。经过几十年的发展，中国已经是一个响当当的世界大国，在世界舞台上的影响力越来越大，在世界中的角色也越来越重要。而祖国的强大和她对国民的守护，又让我们愈加深刻地感受到身在这样的国家是一种怎样的幸福和荣耀。”

……

“当一个国家综合国力增加、国际地位提升以后，世界对于她的关注会越来越多、要求越来越高，而青年一代的道德水准和精神风貌最能反映这个国家的文明程度。身为青年一代的你们，作为国家的未来和希望，应该如何担负起时代赋予你们的使命，用自己的一言一行维护祖国的形象，用实际行动回报祖国带给你们的那份安全与荣耀？

“希望你们继承和弘扬中华优秀传统文化，抵御西方文化糟粕的侵入；增强爱国意识，树立正确的爱国观念，不参与任何形式打着爱国名义的打砸抢；不在社交媒体上发布任何有辱国家、有辱国威的不当言论；努力学习，提高自己，将自己该做的事情做到最好。希望你们完善和提高自身品德修养，养成良好的行为习惯和道德品质，尤其是在走出国门以后，更要注意自己的一言一行，以自己的实际行动来维护国家形象。”

……

“少年强则国强。让和平的薪火代代相传，让发展的动力源源不断，让文明的光辉熠熠生辉，这是我们每一个中国人的担当，尤其是作为青年一代的你们的担当，愿你们用自己的一言一行来实践这句话，来践行青年人的使命。”

朗朗书声起，少年壮志藏。

初夏，走进西安高新一中初中校区，一股浓郁的书香之气和蓬勃的青春活力扑面而来。闻声望去，一个少年正在用略显稚嫩的声音朗读着什么。拾步走近，原来是一些同学在老师的带领下，正在研读学校日前推出的“人本课程”系列丛书中的《“信”中国》一书。

在“想一想”环节，同学们就“怎样理解‘国家就是我们最好的护身符’进行思考发言。在“实践活动”环节，大家就“身在中国，常常让我们感到一种‘幸福’和‘荣耀’，请说一说那些让你‘幸福’和‘荣耀’的故事”进行分享交流。在“书信小知识”篇章，书中还列出了书信常用的一些谦称。

一位同学告诉记者，“我们研读的这封书信是校长曾在国旗下讲话时的一篇发言稿，他对民族对国家对教育的热爱深深感染了全校师生，现在读来仍觉荡气回肠、备受鼓舞。研读《“信”中国》一书中各种题材的书信，让我们在字里行间行走体悟那种喷薄而出的民族大义与使命担当，催生我们“人生实苦，但请你足够相信”的少年豪迈与家国情怀。而且。近年来中考作文题型中书信的比例不断加大，通过研读这些句句恳切、字字真情的书信，有助于我们提升人文涵养，也有助于我们轻松应对大考。”

据悉，西安高新一中初中校区撰写的“人本课程”系列丛书目前已推出28册，后续还有《劳动与实践》（名称暂定）等丛书将陆续推出或修编。

在社会眼里，向来以教学成绩闻名的高新一中初中校区，为何举全校之力编撰一套这样的课程体系？用意何在？价值何在？日前，记者深入学校和师生中间，力图解析背后的故事。

作为学校“人本课程”体系的总设计师、系列丛书的主编，高新一中初中校区校长王凤进告诉记者，所谓“人本课程”，就是以人为本的课程。这里的“人”，是指把每一个学生都看成具有独立人格、正在发展中的人，课程的设计和实施都是以学生的发展为中心，都是为了学生的终身发展和一生幸福而奠基。在目标设计上，着眼于学生的个性发展，谋求通过课程的构建促使学生个体发展与社会进步同频共振；在内容设置上，着眼于学生的全面发展，实现科学教育与人文教育的共融汇通；在课程实施中，着眼于学生的自主发展，力争达成教育教学与个人成长的相互促进。

丛书编写的指导者之一、西安市教科所规划办原主任、陕西省首批正高级教师汪香志表示，中国特色社会主义进入新时代，社会的主要矛盾转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这种转变反映在基础教育上，表现为人们对教育的需求从过去为了生存和生活转向现在为了提升自我幸福的能力，为做自己想做、乐于做的事情储备必备品格和关键能力，教育也从过去的通识教育逐渐转向个性化、选择性教育。新时代的教育，立德树人是宗旨，核心素养是桥梁。西安高新一中初中校区着力构建“人本课程”体系，就是要从根本上凸显和践行立德树人的教育初心，涵养和提升学生的核心素养，发挥课程的目标意识、文化意识、生命意识、创新意识、实践意识等教育功能，为学生的核心素养画像，为学生的全面发展架桥，为学生的终身幸福导航。

王凤进表示，教育是培养人、造就人的崇高事业，终极目的是促进人的发展。党的十八大报告提出，要将“立德树人”作为教育的根本任务。2016年，《中国学生发展核心素养》正式公布，这是落实立德人根本任务的一项重要举措，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱和家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。2018年1月，教育部新颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，凝练了20个学科核心素养，标志着我国基础教育正在迈向核心素养的新阶段。

据悉，西安高新一中初中校区在教育创新上一直走在时代的前列，24年来始终坚持改革创新，不断探索适合可持续发展的路径。2015年，学校借新校园建成东风，开设了涵盖13门学科、60多个大类，共计100多个学生社团。这些社团满足了不同学生的兴趣爱好和需求，为学生搭建起一个发现潜能、激发兴趣、开阔视野、增长见识、扩大交往、增强自信、涵养品质、生成理想、实现价值的平台，使学生的核心素养明显提升，也使学校的教风、学风大为改观，师生的成功感、满足感、收获感、幸福感与日俱增。

王凤进表示，“新时代，我们贯彻落实‘以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人’的全国教育大会精神，将已经开设的部分社团活动提升为课程，构建和完善既有以‘培育核心素养’为主导的校本特色，又能满足学生兴趣和发展需要的‘人本课程’体系，从而使我们的教育真正回归初心、放飞梦想。”

“人本课程”体系，主要有五大支点：

1、立德树人，思想奠基

把“立德树人”放在首位。实践全程育人、全方位育人的教育本质，实现以文化人、以文育人。

2、以人为本，理念引领

彰显“以人为本”的教育理念。在全面发展的基础上，为学生发展自己的优势服务，为学生未来参与社会竞争筑牢根基。

3、创新培优，目标高远

突出“创新人才培养”特色。打造“人本课程”就是要立足学生的现实情况和发展需要，通过引导学生发现兴趣、唤醒潜能、勇于实践，积极探索，提高学生的创新意识和实践能力，把学生培养成为时代所需要的具有突出创造力的建设者和接班人。

4、适应趋势，发展特色

适应高考“从招分走向招人”的改革趋势。《中国学生发展核心素养》公布以及高中各科学科核心素养确定以来，中高考录取越来越注重测量学生的核心素养，多元化考评学生的必备品格和关键能力。这种改革趋势倒逼学校教育必须构建“人本课程”体系，帮助学生发展核心素养。

5、厚积薄发，再创新高

沉淀西安高新一中初中校区二十余年学生综合素质培养成果，打造出一套特色鲜明的“人本课程”体系和运行机制。

王凤进表示，西安高新一中初中校区开创性地构建以核心素养为主线的“人本课程”体系，旨在把培育学生积极的人生态度、价值取向、创新意识和关键能力，有机地整合为学校课程和教育教学目标，追求适合学生成长需要的质量，放飞每一个学生的青春梦想，为他们的终身发展和一生幸福奠基。“人本课程”体系既体现了时代特色，又落实了立德树人的教育宗旨，其主要特点体现在三个方面。

1、“三色文化”，体现价值追求

“红色”文化——时代担当

以正确的政治方向为指引，大力开展中国革命文化教育，使学生充分认识到时代所赋予的责任，从而培养学生时代责任感和历史使命感，让“中国梦”点燃学生的“青春梦”，照亮学生前行的方向，使学生成为德才兼备、全面发展的人。

“绿色”文化——尊重教育

“绿色”文化指的是人类与环境所形成的和谐美好的关系，以及这种关系下所产生的文化价值。“绿色”文化对生活环境而言，就是尊重自然、顺应自然、保护自然；“绿色”文化对教育而言，就是尊重学生，顺应学生天性发展的规律，保障学生成长的生态平衡。

“古色”文化——弘扬传统

“古色”文化是指传统文化浸润所形成的文化价值。“人本课程”系列丛书本着“激发文化自信”的教育目标，在具体的课程内容上多方面渗透“古色”文化的价值，希望通过传统文化的熏陶和浸润，夯实文化自信的根基，锻造文化自信的生命力，把弘扬优秀传统文化作为文化自信的落脚点，推动实现中华民族的伟大复兴。

2、“探究创新”，培养创新思维

“探究思想”和“创新意识”贯穿人本课程体系，注重培养学生的“核心素养”，促进学生自主发展、合作参与、创新实践。

“人本课程”体系，强调个性发展，注重特色教育，使学生个人的禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜质得到发现和发展，心灵自由和精神世界的独特性得到尊重，思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励。走向社会，这些学生或将成为各个方面的“创新性”人才。

3、“劳动实践”，践行知行合一

“人本课程”体系，围绕中学劳动技术学科的总目标“会动手，能设计，爱劳动”，着力提高学生的技术素养和解决实际问题的实践能力。人本课程践行“知行合一”理念，探究、实验、实践、劳动、体验、创造等活动交相呼应，极大的关注学生的主体地位，以学生的发展为基本的需求点，让学生学起来、动起来，让学生学以致用，最后达到知行合一。

王凤进表示，“已经出版的28册系列丛书，旨在引导学生品经典、观历史、承传统、重实践、赏艺术、强体魄，它承载着“立德树人，以人为本”的教育理念，彰显着“创新人才的培养”特色，沉淀着学校20余年学生综合素质的培养成果，也铭记着学校20余年探索创新的艰难历程。”

1、古诗行：风、花、雪、月、梅、莲、竹、菊、山、水、人、酒、春、秋，通过14个字选编中国古典诗词，每一部分分为“诗中‘花’（每一章节换一个字）”“诗中情”“原诗”三个版块。

2、“信”中国：以“书信”为主要内容，涉及夫妻情笃、舐犊情深、手足情深、师生情谊、朋友情谊、家国情怀、人文情怀等七个方面的内容。

3、品佳节写美文：贴近学生的阅读需求和阅读习惯，具有科学性、趣味性、探究性，旨在唤醒学生的民族文化意识。

4、历史剧简本：以“印象魅力剧本表演展示”为主题，介绍话剧的起源传承、发展与创新。通过历史剧表演，加深对历史的理解与认知。

5、行知长安：本书分自然探索历史古迹、科普教育、民俗文化、爱国教育、艺术欣赏六个单元，用系列活动培养学生的实践探索精神科学意识。

6、行走的博物馆：涉及博物馆学、考古学、历史学等多个专业的知识。通过介绍陕西境内各类特色鲜明的博物馆，探寻文物秘境，拓展课堂宽度。

7、阅读与思考：精编部编版教材相关文章，为师生提供最优化的补充阅读资料。站在一定高度审视选编教材，提出一个个值得思考的问题。

8、初中数学探究与实践：让学生体验知识原创过程，使学生在真实的探究活动中，掌握科学的研究方法，提高科学探究能力。

9、动感数学1+1：通过具体实例介绍几何画板软件的基本功能、画图方法、动态研究和拓展应用等知识，引导学生进行研究性学习。

10、多彩英语：对国家课程标准中的话题进行整合，使之不仅能来源于课本而且高于课本，为学生未来的英语学习打下良好的基础。

11、物理探究与拓展（七）：介绍生活中常见的工具，让学生在活动中逐渐了解其使用方法，提高动手能力。

12、物理探究与拓展（八）：内容涉及声现象、热现象、光现象、物体的运动、物理属性、宇宙与粒子、力与运动、压强和浮力等。针对生产、生活中的现象、设计实验进行探究，利用学过的知识解决新问题。

13、生命奇迹之生物实践探究：通过实验和实践来引导学生探究生命规律，培养学生创新思维、科学观察、实验操作以及解决生物学问题能力。

14、生命奇迹之科学微电影：引导学生在“做中学、学中做”，让学生应用新媒体技术体验和掌握科学研究方法。

15、模拟法庭：选取近年来典型案例，对民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼活动的作用、原则进行重点探析，切实提高法制教育的质量和实效。

16、地理视角观天下：以学生关注的地理社会热点问题为切入点，让学生用地理“眼”来观察世界、用地理“脑”来思考社会问题。

17、玩转地球：通过学生动手设计、制作创意作品，培养学生的地理学科素养书。

18、阳光体育伴我行：采用选择性必修和自主选修相结合的形式，确保学生掌握不少于两项体育技能，项目涵盖了足球、篮球、排球、乒乓球、曲棍球、网球、游泳、武术、啦啦操和健身拳、健美操等自创项目。

19、流淌的旋律：分为音乐欣赏与器乐演奏两部分。培养学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力，提升学生的音乐审美能力。

20、画意：由中国传统国画、素描、西方油画、综合材料和绘本五部分构成，理论联系实践，图文并茂。

21、书韵：包括软笔书法和硬笔书法两部分，既有理论基础，又有对书法用笔结构、章法风格等方面的探究。

22、艺美：包括秦绣、陶艺、布艺、扎染四个板块，由递进式的的“理论基础”“技法应用”“综合探索”“欣赏评述”四个部分组成。

23、镶嵌与印痕：包含马赛克拼贴艺术和版画艺术两部分。

24、时事演讲艺术：从讲稿撰写，讲前准备、基本技巧、开场方式、姿势语言、情感处理六个方面，引导学生感悟和把握演讲的艺术。

25、心灵成长课：选择学习心理、自我意识、生涯规划、人际交往和情绪管理等专题，让心理健康教育课程走在学生心理发展的前面。

26、环保在行动：通过生活实例，带领学生理解环保意义，践行环保意识，创造绿色生活，让“可持续发展”的理念生根发芽。

27、数字创意：由平面动画设计、Photoshop创意图像处理、定格动画三个版块构成，以任务驱动模式进行编写，引导学生创作数字作品。

28、机械公爵：介绍虚拟机器人的身体结构、感知系统和思维方式，帮助学生了解机器人的知识体系，学习语言程序设计的逻辑思维方式。

“教育无边界，教学无秘籍。”这是经常挂在王凤进嘴边的一句话。

孟子曰：“得天下英才而教育之。”一所好学校尤其是一所名校，除了教好自己的学生外，还应该有厚重的社会担当与历史使命，否则就会辜负教育之名。

西安高新一中初中校区，自建校以来始终遵循“三高三新”的办学原则——高起点、新体制，实行现代化管理；高标准、新思想，组建高素质队伍；高质量、新办法，培养国际化人才。短短24年，在三位校长的孜孜求索、薪火传承下，学校迅速成为西安、陕西乃至全国基础教育的一面旗帜，一直活跃在基础教育创新的最前沿，不仅教育教学质量名列前茅，课程体系建设也在国家课程的基础上不断创新和发展。在“以人为本”思想的指导下，学校最初在国家课程教学中开展学科课外活动，后来发展为各学科的第二课堂，再发展到如今的学科分层走班选修和特长分项组团选修，由前几年的60多个社团发展到现在的120多个社团，课程建设经过20多年的摸索、总结、提炼完善，逐步形成了学校的“人本课程”生态，水到渠成地沉淀了一套特色鲜明的“人本课程”体系和运行机制。

“人本课程”体系，旨在培养学生良好的核心素养，搭建教师团队和学校教育可持续发展平台，践行立德树人的教育宗旨，丰富国家的基础教育功能。同行者可通过课程分享实践成果，共抒教育情怀，回馈社会厚爱。

文字将千年的文明传承延续，教材让抽象的文化有形有声。然而，编写这么大体量、广宽度的丛书绝非易事。为指导“人本课程“体系的科学性和规范性，学校组建了课程研发中心和教师发展中心，确立“人本课程”方案，制定“人本课程”学科和社团《指导意见》。

方案首先强调随着经济的快速发展和文明程度的不断提升，人们的行为方式和价值体系发生了明显变化，个性发展的诉求日益彰显，人们更加关注个人幸福感和生命价值，期盼更好的教育，能让孩子成长得更好。像西安高新一中初中校区这样的学校，必须站在教育改革的前沿，通过课程体系的改革发展教育、成长学生、成就教师。其次，方案确定了课程体系的指导思想——引领教师高品质发展，进一步提升学生综合素质，让学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。第三，明确了目标任务——构建一个全员育人、全程育人、关注个体发展的新型育人模式。第四，制定课程结构和要求——必修课+选修课+社团课+特色课。第五，制定科学的评价体系——过程评价、自我评价、教师评价、家长评价、学校考核等合理结合。第六，明确管理机制和保障措施——举全校之力，聚全校之智。

《意见》指出，“人本课程”不仅要以20多年坚持的以人为本、素质教育、培养未来社会创造者的目标为着眼点，更要立足新时代，以立德树人为根本，让学生成为创造性的公民。其次，《意见》明确，“人本课程”弘扬在体验中增智、在分享中提升、在探究中创造的理念。第三，“人本课程”要有地域性，根植陕西、扎根故土、建设家乡。第四，“人本课程”要与同行、社会分享，让教育教学走出校园、回馈社会，以此践行教育公平，让更多的孩子共享优质教育资源，书写高新教育的情怀与大爱。

“‘人本课程’体系的构建，是西安高新一中初中校区20多年教育心血的结晶，凝聚了高新教育集体的智慧，延续着高新教育人关爱教育、奉献社会的教育情怀，这不仅仅是一套教材，更是一种精神追求与责任担当。”高新一中初中校区课程研发中心李红霞副校长感慨地说。

桃李无言，下自成蹊。在这一卷卷字字真情、句句温热的丛书中，我们似乎看见一个个砥砺前行的背影。

“‘人本课程’体系的每一册，也许就是整个初中生涯的一个点、一条线、一个面，但它们会给学生搭建起人生坐标的多维空间，构建出人生大厦的丰厚底蕴，让它五彩缤纷，绚丽多姿；它们会让学生有强健的体魄、精准的选择、广泛的兴趣、亮丽的底色、明确的目标和宏伟的理想。”阳光透过窗户洒在王凤进的面庞上，使他的目光更加坚毅、神情更为笃定。

苏建华2019年5月21日于西安

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